江苏省泗洪县实验小学    阮彩伟

有这样一段话：“生活的确是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知识；一切知识都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是乏味的，除非有了爱。”工作是我们每个人生命的历程，爱工作等于珍爱当下的生命。现在，我们有了高尚而稳定的工作，那好啊，我们一起带着爱去工作吧！

    因为带着爱，我们就会把工作做成事业，废寝忘食，殚精竭虑，孜孜不倦，乐此不疲……我们正在追求过上一种幸福的、完整的教育生活。我们正在以从未有过的豪情向着教育的理想跋涉，我们将继承和创生全新而立体的师表形象：“博爱的心境胸怀、坚定的理想信念、淡定的生活态度、求实的教育理念、浪漫的教育情怀。”站在历史的枝头，踏着时代的鼓点，我们将用爱诠释泗洪第一实验学校的魅力标签！ 

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。作为教师，只有热爱学生，使他们真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。因此，爱学生，是教师素质的重要组成部分，爱学生，是教师队伍建设的第一需要。

爱学生,让所有的学生都能健康地成长，这是广大教育工作者的共识，但也应该看到，在市场经济冲击下，有一部分教师禁不起金钱与物欲的诱惑，以职谋私，职钱交易，甚至出卖道德，出卖灵魂，做出违背教师道德的行为，使校园这片爱的净土沾染了铜臭的味道。同时，在日常的教育工作中，由于诸如教育方法、教育态度等教育问题，使学生得不到应有的关爱与呵护，这更突显了教师队伍建设中爱的缺失。教师队伍建设，必须一切以爱为出发点，并回归于爱之上，这样的师德建设才是抓住了关键，才能富有成效。

一、从爱出发，真情投入

著名教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵深处。”先生的话中，我们不难领会，教师的爱，必须是真爱，必须要真正的感情投入。

教师对学生投入真感情，要做到以下四点：首先要有爱心。爱心是教育的法宝，一个具有爱心的教师是教育好学生的关键，它表现 在对教育事业的热爱，而不是把这项工作仅仅当成挣钱的工具。对学生的满腔热忱与关怀。其次要有亲和力。一个优秀的教师是最具有亲和力的教师，有亲和力的教师也特别容易让学生喜欢，让学生亲近，让他们有安全感和满足感。我们的学生来自全县各地，有的刚离开父母的怀抱，离开爷爷奶奶的呵护，面对完全陌生的环境，见到的全是陌生的面孔，心里有恐惧感，教师的亲和力会使他们忘记了恐惧，由对教师的喜欢变成对校园生活的喜欢。而在上课中，具有亲和力的教师也能使学生因没有拘束而大胆的展开自己的思维与想像，不再害怕说错与做错什么，大胆尝试，从而迸发出创造的火花，使课堂教学活动更加有活力，更加行动。 再次要有童心。一个富有童心与童趣的教师能够更加接近学生，站在学生的角度上思考，在设计组织教学活动和游戏时，都能充分考虑到学生的生理和心理特点，与他们的发展水平接近。要保持童心和童趣很容易，只要教师放下自己的架子，蹲下来用学生的眼光看待学生，理解学生尊重学生，甚至理解他们为成人不可思议的事情，就能使自己保持童心与童趣。教师的爱是一种多么强大的力量，它不仅可以提高教育质量，而且更重要的是会促进学生的成人和成才，即会影响到学生的身心的发展、个性的形成、人生道路的转变，甚至会影响其一生。

二、从爱出发，爱得理智

理智的爱指对学生不偏爱、不溺爱，对学生的爱要讲究原则，对其缺点和错误，不纵容、不姑息、不放任，使爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失与苦乐，更注重学生未来的发展与前途。

理智的爱，必须要克服爱的误区，即偏爱好学生。偏爱好学生不是真正的爱，偏爱很可能导致好学生陷入自高自大、固执、经受不起挫折的怪圈。我们应该热爱每一个学生，尤其应该热爱“差学生”，把偏爱留给他们。差学生是一个特殊的群体，他们往往因自己本身的缺陷而产生强烈的自卑感，不敢与别人正常地交往，而内心深处却比一般人更强烈地渴望别人的关心。教师应该把更多的精力投入到对他们的关注上，在教师的心目中应该是“我班没有一个是差学生，他们一定会进步，会成才”，这样，才能融化差学生心中的冰块。理智的爱，必须是严慈相济，对待学生既要严格要求，又不能操之过急，要明白一块好钢需千锤百炼的道理。严格要求又不是严厉苛求，天天阴沉着脸，板着面孔训斥学生，而是以反复讲道理，以理服人为先导，以关心爱护学生为前提，以培养学生自觉从严、积极上进为出发点。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是各方面正在成长的学生。当他们出现这样那样的缺点和错误时，特别是屡教屡犯时，教师绝不能出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，一定要循循善诱，热情地扶，耐心地导，要相信水到渠成。

三、从爱出发，珍爱自己

苏联教育家乌申斯基指出：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”教师的言行举止、精神面貌、治学态度、道德情操及思想作风等对尚处于蒙昧期的学生来说，更具示范性、渗透性和权威性，起到言传身教、春风化雨、潜移默化的作用。    学生和成人一样，生活在复杂的社会空间之中，每天都要遇到许多需要运用自己的道德认识进行判断，从而作出行为决策。在小学阶段，成人的影响作用是十分显著的。他们近乎绝对地信任成人，尤其是学生生活中的权威人物——老师。在实际的教育中，师德对学生的影响力主要是从教师的人格特征中显示出来的。我们所提倡的“以身作则，为人师表”“学而不厌，诲人不倦”等，既是师德的主要表现，又是教师自身良好人格的体现。在学生们的心目中，教师是无所不知的，是他们崇拜的偶像，教师的一举一动，就成为他们争相模仿的对象。高尚而富于魅力的教师人格是学生模仿学习的生动榜样，性格懦弱的学生能从教师身上学会勇敢坚韧；脾气急躁的学生能从教师身上学会忍耐自制；自由散漫的学生能从教师身上学会执著敬业；孤僻封闭的学生能从教师身上学会乐观开朗……美国保罗·韦地博士作了一个调查，他根据九千个学生所写的信，概括出了作为一个好教师的12种素质：一、友善的态度；二、尊重课堂内每一个人；三、耐性；四、兴趣广泛；五、良好的仪表；六、公正；七、幽默感；八、良好的品性；九、对个人的关注；十、伸缩性；十一、宽容；十二、有方法。这十二种素质其实就是教师人格的凸现和延伸。教师要珍爱自己，恪守师德，苦练师能，内强素质，外树形象，让学校的发展和自己的发展有机结合，在育人中育己，树立自己的品牌，成就自己的教育人生。

　师爱是一枚古老而长青的种子，让我们在追随教育真谛的行程里带上这枚种子同行。发自内心，源于自觉，遵从自愿，不需要制度规章的约束，如同一组生命的密码，自然而然，终身恪守。让这枚古老的种子在新时代的土壤上生根开花，绽放风华。

作者简介：阮彩伟，江苏省语文特级教师，供职于泗洪县实验小学。偶有作品见于《中国教育报》《校园文学》《江苏教育报》《宿迁日报》等刊物。著有《语感诊疗》一书。